[현장 적용] 만 2세 10명 2학기 발달평가 와 종합의견 / 현직교사 작성

 

[현장 적용] 만 2세 10명 2학기 발달평가 와 종합의견 / 현직교사 작성

만 2세 2학기 발달평가 10명 현장.hwp

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설명 : [현장 적용] 만 2세 10명 2학기 발달평가 와 종합의견 / 현직교사 작성 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과의 순서를 인식하고 스스로 준비하는 행동이 뚜렷해졌다. 식사 시간에는 자리에 앉아 음식을 기다린 뒤 숟가락을 사용해 먹기를 주도적으로 시도한다. 흘리거나 먹다 멈추는 상황에서도 다시 도구를 잡고 식사를 이어가려는 모습이 안정적으로 나타난다. 손 씻기와 정리 상황에서는 교사의 언어 안내를 이해하고 필요한 행동을 순서대로 수행한다. 낮잠 시간에는 정해진 자리로 이동해 몸을 안정시키며 비교적 빠르게 휴식 상태로 전환한다. 이러한 기본생활 변화는 자율성과 생활 리듬의 안정이 함께 형성되고 있음을 보여준다. 신체운동 신체 활동에서는 이동의 안정성과 조절력이 1학기보다 분명하게 향상되었다. 걷기와 뛰기 상황에서 속도와 방향을 스스로 조절하며 공간을 적극적으로 활용한다. 낮은 교구를 오르내릴 때에도 손과 발을 함께 사용해 균형을 유지한다. 공을 굴리거나 차는 놀이에서 목표를 인식하고 반복적으로 시도하는 모습이 나타난다. 활동 중 균형이 흔들릴 때에도 자세를 바로잡고 다시 움직임을 이어간다. 이러한 신체운동은 대근육 사용의 자신감과 조절 능력이 함께 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 단어 사용이 늘어나며 말로 자신의 요구와 감정을 전달하려는 시도가 활발해졌다. 교사의 질문에 단어나 짧은 문장으로 반응하며 상호작용을 이어간다. 일상에서 자주 사용하는 표현을 상황에 맞게 선택해 말하려는 모습이 관찰된다. 요청이나 거절 상황에서도 말과 제스처를 함께 사용해 의사를 분명히 한다. 간단한 지시를 이해하고 행동으로 옮기는 모습이 안정적으로 나타난다. 이러한 의사소통 변화는 언어 이해와 표현 능력이 균형 있게 확장되고 있음을 보여준다. 사회관계 또래와의 놀이 경험이 1학기보다 확장된 모습을 보인다. 놀이 중 또래의 행동에 관심을 보이며 같은 놀이를 선택하거나 함께 시도한다. 장난감을 주고받거나 번갈아 사용하는 경험이 점차 늘어나고 있다. 갈등 상황에서는 말이나 표정으로 자신의 감정을 표현하며 교사의 도움을 요청한다. 중재 후 다시 놀이를 이어가는 경험이 반복된다. 이러한 사회적 행동은 또래 관계 형성과 조절 능력이 함께 발달하고 있음을 보여준다. 예술경험 다양한 재료와 소리에 대한 흥미가 지속적으로 나타난다. 음악이 들리면 리듬에 맞추어 몸을 움직이거나 소리를 따라 해보려는 시도가 관찰된다. 악기를 흔들거나 두드리며 소리의 크기와 빠르기를 조절한다. 크레용이나 도구를 사용해 선과 원을 반복적으로 그리며 표현 범위를 넓힌다. 색이 다른 재료를 바꾸어 사용하며 표현을 확장한다. 이러한 예술 경험은 감각 탐색을 넘어 표현의 즐거움으로 이어지고 있다. 자연탐구 주변 환경에 대한 호기심이 지속되며 탐색 행동이 보다 적극적으로 이루어진다. 장난감을 조작하며 버튼을 누르면 어떤 변화가 나타나는지 반복적으로 확인한다. 물체를 굴리거나 떨어뜨리며 움직임의 속도와 방향 차이를 비교한다. 새로운 재질의 물건을 만지며 촉감과 무게를 손으로 느낀다. 실내외 환경에서 나타나는 변화에도 관심을 보이며 행동으로 탐색을 이어간다. 이러한 자연탐구 경험은 관찰과 반복을 통해 점차 확장되고 있다. 종합의견 일과의 순서를 이해하고 스스로 준비하는 행동이 안정적으로 나타났다. 기본생활에서는 식사와 휴식 장면에서 자율성이 향상되었고 마무리까지 이어가는 태도가 형성되었다. 신체활동에서는 균형과 이동 조절이 눈에 띄게 좋아졌다. 의사소통에서는 단어 선택이 늘며 요구 전달이 분명해졌다. 또래와의 관계에서도 병행 놀이에서 상호작용으로 확장되는 모습이 관찰되었다. 앞으로는 선택 활동과 소집단 놀이를 통해 주도적 표현을 강화하고, 간단한 규칙 놀이로 사회적 조절 경험을 넓힐 계획이다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과의 순서를 인식하고 스스로 준비하는 행동이 뚜렷해졌다. 식사 시간에는 자리에 앉아 음식을 기다린 뒤 숟가락을 사용해 먹기를 주도적으로 시도한다. 흘리거나 먹다 멈추는 상황에서도 다시 도구를 잡고 식사를 이어가려는 모습이 안정적으로 나타난다. 손 씻기와 정리 상황에서는 교사의 언어 안내를 이해하고 필요한 행동을 순서대로 수행한다. 낮잠 시간에는 정해진 자리로 이동해 몸을 안정시키며 비교적 빠르게 휴식 상태로 전환한다. 이러한 기본생활 변화는 자율성과 생활 리듬의 안정이 함께 형성되고 있음을 보여준다. 신체운동 신체 활동에서는 이동의 안정성과 조절력이 1학기보다 분명하게 향상되었다. 걷기와 뛰기 상황에서 속도와 방향을 스스로 조절하며 공간을 적극적으로 활용한다. 낮은 교구를 오르내릴 때에도 손과 발을 함께 사용해 균형을 유지한다. 공을 굴리거나 차는 놀이에서 목표를 인식하고 반복적으로 시도하는 모습이 나타난다. 활동 중 균형이 흔들릴 때에도 자세를 바로잡고 다시 움직임을 이어간다. 이러한 신체운동은 대근육 사용의 자신감과 조절 능력이 함께 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 단어 사용이 늘어나며 말로 자신의 요구와 감정을 전달하려는 시도가 활발해졌다. 교사의 질문에 단어나 짧은 문장으로 반응하며 상호작용을 이어간다. 일상에서 자주 사용하는 표현을 상황에 맞게 선택해 말하려는 모습이 관찰된다. 요청이나 거절 상황에서도 말과 제스처를 함께 사용해 의사를 분명히 한다. 간단한 지시를 이해하고 행동으로 옮기는 모습이 안정적으로 나타난다. 이러한 의사소통 변화는 언어 이해와 표현 능력이 균형 있게 확장되고 있음을 보여준다. 사회관계 또래와의 놀이 경험이 1학기보다 확장된 모습을 보인다. 놀이 중 또래의 행동에 관심을 보이며 같은 놀이를 선택하거나 함께 시도한다. 장난감을 주고받거나 번갈아 사용하는 경험이 점차 늘어나고 있다. 갈등 상황에서는 말이나 표정으로 자신의 감정을 표현하며 교사의 도움을 요청한다. 중재 후 다시 놀이를 이어가는 경험이 반복된다. 이러한 사회적 행동은 또래 관계 형성과 조절 능력이 함께 발달하고 있음을 보여준다. 예술경험 다양한 재료와 소리에 대한 흥미가 지속적으로 나타난다. 음악이 들리면 리듬에 맞추어 몸을 움직이거나 소리를 따라 해보려는 시도가 관찰된다. 악기를 흔들거나 두드리며 소리의 크기와 빠르기를 조절한다. 크레용이나 도구를 사용해 선과 원을 반복적으로 그리며 표현 범위를 넓힌다. 색이 다른 재료를 바꾸어 사용하며 표현을 확장한다. 이러한 예술 경험은 감각 탐색을 넘어 표현의 즐거움으로 이어지고 있다. 자연탐구 주변 환경에 대한 호기심이 지속되며 탐색 행동이 보다 적극적으로 이루어진다. 장난감을 조작하며 버튼을 누르면 어떤 변화가 나타나는지 반복적으로 확인한다. 물체를 굴리거나 떨어뜨리며 움직임의 속도와 방향 차이를 비교한다. 새로운 재질의 물건을 만지며 촉감과 무게를 손으로 느낀다. 실내외 환경에서 나타나는 변화에도 관심을 보이며 행동으로 탐색을 이어간다. 이러한 자연탐구 경험은 관찰과 반복을 통해 점차 확장되고 있다. 종합의견 일과의 순서를 이해하고 스스로 준비하는 행동이 안정적으로 나타났다. 기본생활에서는 식사와 휴식 장면에서 자율성이 향상되었고 마무리까지 이어가는 태도가 형성되었다. 신체활동에서는 균형과 이동 조절이 눈에 띄게 좋아졌다. 의사소통에서는 단어 선택이 늘며 요구 전달이 분명해졌다. 또래와의 관계에서도 병행 놀이에서 상호작용으로 확장되는 모습이 관찰되었다. 앞으로는 선택 활동과 소집단 놀이를 통해 주도적 표현을 강화하고, 간단한 규칙 놀이로 사회적 조절 경험을 넓힐 계획이다.

출처 : 해피레포트 자료실