만 5세 1학기와 2학기 발달평가 20명 / 실제현장 사례/ 현장교사 작성
| 만 5세 1학기와 2학기 발달평가 20명 / 실제현장 사례/ 현장교사 작성 |
 만 5세 1학기 2학기 발달평가 2.hwp |
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| 설명 : 만 5세 1학기와 2학기 발달평가 20명 / 실제현장 사례/ 현장교사 작성 만5세 1학기·2학기 발달평가 (현장교사 작성·사례연계형) 본 자료는 만 5세 유아의 실제 어린이집 생활과 놀이 사례를 바탕으로 1학기와 2학기 발달평가를 연계하여 정리한 현장형 평가 자료입니다. 놀이 선택, 또래와의 갈등·협력, 교사와의 대화, 활동 참여, 감정 표현 등 교실에서 실제로 나타나는 장면을 토대로 각 유아가 학기마다 어떻게 성장했는지를 비교할 수 있도록 구성하였습니다. 형식만 갖춘 평가가 아닌 실제 수업·놀이 상황에서 나온 사례 기반 1학기에는 적응과 기본 참여, 2학기에는 사회성·표현력·자기조절 중심으로 발달 흐름이 자연스럽게 이어지는 구조 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역이 생활 장면 속에서 유기적으로 서술됨 문장과 사례가 반복되지 않도록 유아별 개별화된 기록 방식 적용 평가인증, 학기말 보고, 부모 상담 자료로 바로 활용 가능 만 3세 유아 1학기 발달평가 2학기 발달평가 유아별 종합의견 및 다음 단계 지도 방향 만 5세반 연간 발달평가를 실제 사례 1학기와 2학기의 변화를 근거 있게 설명 |
유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 5세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 1학기 동안 일정한 리듬과 순서를 유지하며 신체활동에 참여하던 모습에서, 2학기에는 활동의 전·중·후 흐름을 스스로 설계하는 능력이 두드러지게 성장하였다. 활동을 시작하기 전 준비 동작을 자발적으로 수행하고, 중간 전환 구간에서 속도와 방향을 조절한다. 연속 동작이 필요한 놀이에서도 중단 없이 이어가며 완주력을 보인다. 균형과 협응이 요구되는 활동에서는 실패 후 동작의 연결을 재구성해 다시 시도한다. 소근육 활동에서는 단계별로 작업을 나누어 진행하며 정확도를 높인다. 활동 후 정리와 휴식을 스스로 계획해 신체 사용의 안정성이 유지된다. 의사소통 이야기의 시작과 끝을 연결하는 발화가 강점이었다면, 2학기에는 사건 간 인과를 분명히 드러내는 설명으로 확장되었다. 자신의 경험을 말할 때 원인–과정–결과를 자연스럽게 엮어 전달한다. 질문을 받으면 앞선 맥락을 재확인한 뒤 답변을 구성한다. 또래의 발화를 이어받아 이야기를 확장하거나 정리하는 역할도 자주 맡는다. 말의 속도는 차분하지만 문장의 응집력이 높아 전달력이 향상되었다. 언어를 통해 흐름과 의미를 조직하는 능력이 안정적으로 발달하였다 사회관계 1학기부터 맡은 역할을 끝까지 수행하는 책임감이 돋보였고, 2학기에는 역할 전환과 협업의 유연성이 더해졌다. 놀이 전개 과정에서 필요한 역할을 스스로 선택하거나 조정한다. 갈등 상황에서는 각자의 역할과 약속을 기준으로 해결 방안을 제시한다. 또래에게 지시하기보다 자신의 행동으로 방향을 보여 주는 경향이 강하다. 집단 활동에서 신뢰를 바탕으로 안정적인 상호작용을 유지하며 관계의 중심을 지탱한다. 예술경험 장면을 잇는 표현에 흥미를 보였다면, 2학기에는 이야기의 전개와 감정 변화를 표현으로 구현하는 모습이 강화되었다. 미술 활동에서 여러 장면을 연결해 구성하거나 시간의 흐름을 표현한다. 색과 형태 선택에서도 장면의 분위기 변화에 맞춰 조절한다. 음악 활동에서는 곡의 전환부에서 표현을 달리하며 흐름을 살린다. 작품 설명 시 이야기의 전개와 표현 의도를 함께 말해 표현의 완성도를 높인다. 자연탐구 1학기 동안 규칙적 반복과 패턴 인식에 강점을 보였고, 2학기에는 연속 변화의 예측과 검증으로 탐구가 심화되었다. 탐구 활동에서 “다음에는 어떻게 될지”를 먼저 예측하고 결과와 비교한다. 실험 과정에서도 단계별 변화를 연결해 설명한다. 수 활동에서는 반복되는 규칙을 발견해 다음 값을 추론한다. 탐구 결과를 말로 정리하며 사고의 연결성을 분명히 한다. 종합의견 1학기의 흐름 인식과 역할 책임감을 바탕으로, 2학기에는 연결적 사고와 자기 주도 전개 능력이 뚜렷하게 성장하였다. 신체활동에서는 준비–전환–마무리를 스스로 설계하며 안정적인 완주력을 보인다. 의사소통에서는 인과를 분명히 하는 설명이 강화되었고, 사회관계에서는 역할 전환과 협업의 유연성이 확대되었다. 예술과 자연탐구 영역에서는 이야기와 변화의 흐름을 표현·예측하는 강점이 두드러진다. 앞으로는 이러한 특성을 살려 장기 프로젝트나 이야기 기반 탐구에서 계획–전개–정리 전 과정을 주도하는 경험을 제공하여, 사고의 연결성이 학습 전이로 자연스럽게 이어지도록 지원하고자 한다. |
| 출처 : 해피레포트 자료실 |
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